Социализации обучающихся

В тексте программки главные определения «воспитание», «социализация» и «духовно-нравственное развитие» человека употребляются в контексте образования:

· воспитание – составляющая процесса образования, духовно-нравственное развитие – один из мотивированных ориентиров образования; в базе и воспитания, и духовно-нравственного развития находятся духовно-нравственные ценности;

· духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и Социализации обучающихся укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование возможности человека оценивать и сознательно выстраивать на базе обычных моральных норм и нравственных эталонов отношение к для себя, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;

· воспитание делает условия для социализации (в широком значении) и смешивается с социализацией (в узеньком значении); в узеньком Социализации обучающихся значении социализация охарактеризовывает процессы общественного взаимодействия человека с другими людьми, с соц общностями (в том числе с соц организациями и публичными институтами) и подразумевает приобретение обучающимися общественного опыта, освоение главных соц ролей, норм и правил публичного поведения; социализация разворачивается в пространстве образовательных организаций и в семье.

Целью духовно-нравственного развития, воспитания Социализации обучающихся и социализации обучающихся является развитие и воспитание компетентного гражданина Рф, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за истинное и будущее собственной страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Рф.

Задачки духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся:

· освоение обучающимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического нюанса отношений человека Социализации обучающихся с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством и штатским обществом, человека с природой, с искусством и т. д.;

· вовлечение обучающегося в процессы самопознания, само-понимания, содействие обучающимся в соотнесении представлений о собственных способностях, интересах, ограничениях с запросами и требованиями окружающих людей, общества, страны, помощь Социализации обучающихся в личностном самоопределении, проектировании личных образовательных траекторий и вида будущей проф деятельности, поддержка деятельности обучающегося по саморазвитию;

· овладение обучающимся соц, регулятивными и коммуникативными компетенциями, обеспечивающими им персональную удачливость в разговоре с окружающими, результативность в соц практиках, процессе в сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими.

Ценностные ориентиры программки воспитания и социализации обучающихся на уровне Социализации обучающихся основного общего образования – базисные национальные ценности русского общества сформулированы в Конституции Русской Федерации, в Федеральном законе «Об образовании в Русской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.), в тексте ФГОС ООО.

Базисные национальные ценности русского общества определяются положениями Конституции Русской Федерации:

«Российская Федерация – Наша родина есть демократическое федеративное правовое правительство с республиканской Социализации обучающихся формой правления» (Гл. I, ст.1);

«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (Гл. I, ст.2);

«Российская Федерация – соц правительство, политика которого ориентирована на создание критерий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» (Гл. I, ст.7);

«В Русской Федерации признаются и защищаются равным образом личная, муниципальная, городская и другие Социализации обучающихся формы собственности» (Гл. I, ст.8);

«В Русской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно признанным принципам и нормам интернационального права и в согласовании с истинной Конституцией. Главные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. Воплощение прав и свобод человека Социализации обучающихся и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц» (Гл. I, ст.17).

Базисные национальные ценности русского общества применительно к системе образования определены положениями Федерального закона «Об образовании в Русской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.):

«…гуманистический нрав образования, ценность жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения Социализации обучающихся, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного дела к природе и окружающей среде, оптимального природопользования;

...демократический нрав управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (легитимных представителей) несовершеннолетних обучающихся на роль в управлении образовательными организациями;

…недопустимость ограничения либо устранения конкуренции в сфере образования;

…сочетание муниципального и договорного регулирования отношений в Социализации обучающихся сфере образования» (Ст. 3).

Федеральный муниципальный образовательный эталон основного общего образованияперечисляет базисные национальные ценности русского общества: патриотизм, соц солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, классические религии Рф, искусство, природа, население земли.

Федеральный муниципальный образовательный эталон основного общего образования «усвоение гуманистических, демократических и обычных ценностей многонационального русского общества Социализации обучающихся… формирование осознанного, почтительного и благожелательного дела к другому человеку, его воззрению, миропониманию, культуре, языку, вере, штатской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов Рф и народов мира; готовности и возможности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания» (ФГОС ООО: Раздел IV. Требования к результатам Социализации обучающихся освоения образовательной программки основного общего образования, п. 24).

Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, проф ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся

Определяющим методом деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации является формирование уклада школьной жизни:

· обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся;

· включающего Социализации обучающихся урочную и внеурочную (общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и соц практик);

· основанного на системе базисных государственных ценностей русского общества;

· учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (легитимных представителей).

В формировании уклада школьной жизни определяющую роль призвана играть общность участников образовательного процесса: обучающиеся, ученические коллективы, педагогический Социализации обучающихся коллектив школы, администрация, учредитель образовательной организации, родительское общество, общественность. Принципиальным элементом формирования уклада школьной жизни являются коллективные обсуждения, дискуссии, дозволяющие более точно найти специфику ценностных и мотивированных ориентиров школы, частей коллективной жизнедеятельности, обеспечивающих реализацию ценностей и целей.

Для стимулирования раздумий участников образовательных отношений могут быть применены варианты уклада школьной Социализации обучающихся жизни, перечень которых не является исчерпающим, а позволяет выделить некие из модельных укладов:

гимназический(образование осуществляется как восхождение к культурному образцу, симметричному, гармоническому, методом репродуктивных способов, способа примера, периодических занятий, прямого стимулирования (поощрения, наказания, соревнования), в воспитаннике ценятся дисциплинированность, отношения «педагог – воспитанник» носят властный нрав);

лицейский(образование осуществляется как упорядоченное Социализации обучающихся и спонтанное решение изобретательских задач в эвристической среде, сочетающее учебно-познавательную деятельность с творчеством (художественным, научным, техническим, соц, экзистенциальным), общение носит демократический нрав открытой дискуссии равных собеседников, подчинено решению изобретательской задачки; воспитание происходит продуктивными способами (проект, исследовательская деятельность, сократическая беседа, дискуссия и т.п.);

клубный(образование осуществляется как Социализации обучающихся свободное время препровождение в общности людей, имеющих схожие либо близкие интересы, занятия, в учебно-познавательной деятельности стихийно появляются проекты, направленные на ублажение спонтанно появившегося энтузиазма; дела основаны на общности интересов деток и взрослых, характеризуются атмосферой дружелюбия и доверия, правила и нормы взаимодействия отличает низкая регламентированность, ограничения носят рамочный нрав; структура соц Социализации обучающихся ролей преподавателей и обучающихся включает фаворитов и ведомых, знатоков и любителей, партнеров по времяпровождению);

военный(образование осуществляется как имитация жизнедеятельности военизированной организации, участники которой вместе служат, преодолевают трудности; содержанием образования является допрофессиональная подготовка по военно-прикладным видам деятельности; воспитание осуществляется способом инициации (испытание и посвящения), объяснительно-иллюстративным и Социализации обучающихся способом учебной практики; имитация (военная игра) определяет высоко регламентированный и ритуализированный нрав взаимодействия, ежедневный этикет отношений преподавателя и воспитанника (социальные роли командира и подчиненного);

производственный(образование как сочетание решения учебно-воспитательных задач с задачками вещественного воспроизводства; обучение носит нрав обеспечения увеличения свойства выпускаемой продукции; способами воспитания являются инструктаж, вещественное и моральное поощрение Социализации обучающихся за производственные заслуги; подобие жизнедеятельности производственной организации задает социальные роли преподавателей и обучающихся – управляющий участка и подчиненный работник, техник, инженер и рабочий).

Основными направлениями деятельности образовательной организациипо духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, проф ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся являются:

· обеспечение принятия обучающимися ценности Социализации обучающихся Человека и человечности, гуманистических, демократических и обычных ценностей, формирование осознанного, почтительного и благожелательного дела к другому человеку, его воззрению, миропониманию, культуре, языку, вере, принадлежности, штатской позиции; формирование готовности и возможности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовности к конструированию Социализации обучающихся вида напарника по диалогу, вида допустимых методов диалога, процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, формирование готовности и возможности вести переговоры, противостоять нехорошим воздействиям социальной среды);

· формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к Рф как Отечеству (приобщение обучающихся к культурным ценностям собственного народа, собственной этнической либо социокультурной группы, базисным государственным Социализации обучающихся ценностям русского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у их русской штатской идентичности);

· включение обучающихся в процессы публичной самоорганизации (приобщение обучающихся к публичной деятельности, роль в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных объединениях, в ученическом самоуправлении, роль обучающихся в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, городка; соц самоидентификация Социализации обучающихся обучающихся в процессе роли в личностно важной и общественно применимой деятельности; приобретение опыта конструктивного общественного поведения, приобретение познаний о нормах и правилах поведения в обществе, соц ролях человека; формирование у обучающихся личных свойств, нужных для конструктивного, удачного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных русским законодательством);

· формирование партнерских Социализации обучающихся отношений с родителями (легитимными представителями) в целях содействия социализации обучающихся в семье, учета личных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и соц потребностей их семей;

· формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии (развитие собственных представлений о перспективах собственного проф образования и будущей Социализации обучающихся проф деятельности, приобретение практического опыта, соответственного интересам и возможностям обучающихся; формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии; овладение методами и приемами поиска инфы, связанной с проф образованием и проф деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения; создание критерий для проф ориентации обучающихся через систему работы Социализации обучающихся преподавателей, психологов, соц преподавателей; сотрудничество с базисными предприятиями, учреждениями проф образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (легитимными представителями); информирование обучающихся об особенностях разных сфер проф деятельности, соц и денежных составляющих разных профессий, особенностях местного, регионального, русского и интернационального спроса на разные виды трудовой Социализации обучающихся деятельности; внедрение средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их проф ориентации, включающей диагностику проф склонностей и проф потенциала обучающихся, их возможностей и компетенций, нужных для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного проф тестирования и тренинга в специализированных центрах);

· формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося Социализации обучающихся в сфере самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования (развитие мотивации и возможности к духовно-нравственному самосовершенствованию; формирование положительной самооценки, самоуважения, конструктивных методов самореализации);

· формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере здорового стиля жизни (понимание обучающимися ценности целесообразного, здорового и неопасного стиля жизни, формирование установки на периодические занятия физкультурой и спортом, готовности к выбору личных режимов Социализации обучающихся двигательной активности на базе понимания собственных способностей; осознанное отношение обучающихся к выбору личного рациона здорового питания; формирование познаний о современных опасностях для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности интенсивно им противостоять; овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на базе способностей личной гигиены; профилактики Социализации обучающихся потребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики заразных болезней; уверенности в выборе здорового стиля жизни; формирование устойчивого отрицательного дела к аддиктивным проявлениям различного рода – наркозависимость, алкоголизм, игромания, табакокурение, интернет-зависимость и др., как факторам ограничивающим свободу личности);

· формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к природе(формирование готовности обучающихся Социализации обучающихся к соц взаимодействию по вопросам улучшения экологического свойства среды, устойчивого развития местности, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, понимание обучающимися обоюдной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и публичного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения);

· формирование мотивационно Социализации обучающихся-ценностных отношений обучающегося в сфере искусства (формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особенного метода зания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения мира вокруг нас; развитие возможности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры Социализации обучающихся; воспитание почтения к истории культуры собственного Отечества, выраженной в том числе в осознании красы человека; развитие потребности в разговоре с художественными произведениями, формирование активного дела к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися(по фронтам духовно-нравственного Социализации обучающихся развития, воспитания и социализации обучающихся)

Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по обеспечению принятия обучающимися ценности Человека и человечности, формированию осознанного, почтительного и благожелательного дела к другому человеку, формированию готовности и возможности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания предугадывает:

- формирование во Социализации обучающихся внеурочной деятельности «ситуаций образцов» проявления почтительного и благожелательного дела к другому человеку, диалога и заслуги взаимопонимания с другими людьми;

- информационное и коммуникативное обеспечение рефлексии обучающихся межличностных отношений с окружающими;

- формирование у обучающихся положительного опыта взаимодействия с окружающими, общения с представителями разных культур, заслуги взаимопонимания в процессе диалога и ведения переговоров.

В Социализации обучающихся решении задач обеспечения принятия обучающимися ценности Человека и человечности целенаправлено внедрение потенциала уроков предметных областей «Филология», «Общественно-научные предметы», совместных дел и мероприятий внеурочной деятельности, Интернет-ресурсов, роль устроителя в этой работе призван сыграть потрясающий управляющий.

Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к Рф как Социализации обучающихся Отечествуподразумевает получение обучающимся опыта переживания и положительного дела к Отечеству, который обеспечивается в процессе внеурочной деятельности (воспитательных мероприятий), в составе коллектива ученического класса, устроителем тут выступает потрясающий управляющий и преподаватели школы.

Включение обучающихся в сферу публичной самоорганизации может быть осуществляться в школе (приобщение обучающихся к школьным традициям, роль в ученическом самоуправлении Социализации обучающихся), в деятельности детско-юношеских организаций и движений, в школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые общества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в военно-патриотических объединениях, роль обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций; в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса, сельского Социализации обучающихся поселения, городка, партнерства с публичными организациями и объединениями, в проведении акций и праздничков (региональных, муниципальных, интернациональных).

Включение обучающихся в сферу публичной самоорганизации предугадывает последующие этапы:

· авансирование положительного восприятия школьниками грядущей социальной деятельности – обеспечение соц ожиданий обучающихся, связанных с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью Социализации обучающихся в реализации собственных планов;

· информирование обучающихся о пространстве грядущей социальной деятельности, методах взаимодействия с разными соц субъектами, способностях самореализации в нем; статусных и многофункциональных свойствах соц ролей;

· обучение школьников соц взаимодействию, информирование обучающихся о методах решения задач социальной деятельности, пробное решение задач в рамках отдельных соц проектов;

· организация Социализации обучающихся планирования обучающимися собственного роли в социальной деятельности, исходя из личных особенностей, опробование персональной стратегии роли в социальной деятельности;

· содействие обучающимся в понимания внутренних (собственных) ресурсов и наружных ресурсов (ресурсов среды), обеспечивающих успешное роль школьника в социальной деятельности;

· демонстрация вариативности соц ситуаций, ситуаций выбора и необходимости планирования своей деятельности;

· обеспечение проблематизации школьников Социализации обучающихся по нраву их роли в социальной деятельности, содействие обучающимся в определении ими собственных целей роли в социальной деятельности;

· содействие школьникам в проектировании и планировании собственного роли в социальной деятельности.

Этапы включения обучающихся в сферу публичной самоорганизации могут выстраиваться в логике технологии коллективно-творческой деятельности: поиск объектов общей заботы, коллективное целеполагание Социализации обучающихся, коллективное планирование, коллективная подготовка мероприятия, коллективное проведение, коллективный анализ.

При формировании ответственного дела к учебно-познавательной деятельностиценность принадлежит культивированию в укладе жизни школы положительного вида компетентного образованного человека, владеющего широким кругозором, способного отлично решать познавательные задачки через пропаганду академических фурроров обучающихся, поддержку школьников в ситуациях мобилизации личных ресурсов Социализации обучающихся для заслуги учебных результатов.

Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессииподразумевается производить через информирование обучающихся об особенностях разных сфер проф деятельности, соц и денежных составляющих разных профессий, особенностях местного, регионального, русского и интернационального спроса на разные виды трудовой деятельности; внедрение средств психолого-педагогической Социализации обучающихся поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их проф ориентации, включающей диагностику проф склонностей и проф потенциала обучающихся, их возможностей и компетенций, нужных для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного проф тестирования и тренинга в специализированных центрах). Деятельность по этому направлению включает сотрудничество с Социализации обучающихся предприятиями, организациями проф образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (легитимными представителями); разные интернет-активности обучающихся.

Мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений к природе поможет сформировать исследование предметных областей «Естественнонаучные предметы» и «Физическая культура и базы безопасности жизнедеятельности», также на разные формы внеурочной деятельности.

Реализация задач развития Социализации обучающихся эстетического сознанияобучающихся может быть возложена на уроки предметной областей «Филология», «Искусство», также на разные формы внеурочной деятельности.

Задачка по формированию целостного миропонимания, соответственного современному уровню развития науки и публичной практики, может быть возложена на уроки предметных областей «Общественно-научные предметы», «Естественнонаучные предметы», разные формы внеурочной деятельности.


sochineniya-na-svobodnuyu-temu-lesnie-primeti-sochinenie.html
sochineniya-na-svobodnuyu-temu-moe-ponimanie-muziki2-sochinenie.html
sochineniya-na-svobodnuyu-temu-mudroe-slove-luchshe-bogatstva-1-sochinenie.html